„Състезателният аспект има положителен ефект върху учениците, които се включват по-бързо и по-активно в дейността. Фактът, че работят в група позволява по-добро сътрудничество: в края творческата активност (рисунки) учениците поискаха повече време, за да успеят да завършат работата си”.
„Видях творческата страна на учениците и бях много приятно изненадан от някои решения, измислени от тях”.
Основна цел
- Целта на дейността е да повиши познанията на учениците по теми, свързани с актуални социални и политически въпроси, да ги направи по-адаптивни към контекста, в който живеят; да ги направи по-активни в процеса на взимане на решения, както и да им предостави възможност да бъдат активни и талантливи граждани, които защитават идеите и позицията си.
Обучителни цели
- Да окуражи учениците да използват знанията, натрупани по време на обучението, чрез участие в групов проект.
Резултати, съвети и вдъхновения от експеримента
Кликнете върху следните полета, като всяко ще ви покаже резултатите от тестването на дейностите във всяка държава (и полезни съвети как да ги приложите с вашите ученици).
Франция
Възраст:
11-16
Предмет:
История; География; Науки; Приложни изкуства
Адаптиране на национално ниво:
Тази дейност е адаптирана в множество контексти и в рамките на различни предмети. Първо, учителите организираха тази дейност както с малки, така и с много голяма група (до 62 ученика!), като по този начин доказаха нейната гъвкавост. Преди прилагането на дейността, учителите използваха някои материали / инструменти, за да позволят доброто функциониране на дейността:
– История & География: Таблет, с помощта на който да се запишат речите.
– Науки: Учениците бяха помолени да донесат в клас своите лаптопи и компютри.
– Приложни изкуства: Необходимо беше да се донесат цветна хартия, ножици, лепило, тесте карти.
Когато е необходимо, класът бе разделен на 4 групи, а не на 2 (ако броят на учениците е бил твърде висок). В друг случай се предпочита да не се създава окончателно жури, а по-скоро да се организира дискусия в края на различните направени избори и тяхната значимост, последвано от съгласуван подбор на най-подходящите избори, идващи от груповите творби. Това позволи да се направи изпълнението по-гладко от предвиденото.
Как преподавателите организираха дейността?
Прилагането на дейността е следвало основните указания на ръководството и – заедно с горепосочените указания – е допълнително адаптирано в съответствие с конкретния предмет, по-специално:
История & География
Учителите използваха дейността, за да накарат учениците да разсъждават по-задълбочено върху съдържанието на учебните предмети.
Науки
Дейността беше проведена върху управление на ресурси (вода, нефт, почва, минерали). Учениците бяха инструктирани и разделени на групи. Те бяха помолени да предложат възможен избор на човешки ресурси за спасяване на околната среда на планетата. Това предложение обаче беше поискано да бъде разработено в контекста на потенциална видеоигра.
Приложни изкуства
Преподавателят направи някои модификации на дейността, за да може да пасне по-добре на предмета. Учениците участваха в дебати по между си, като трябваше да направят определени избори на база дискусиите (преподавателят предпочете дискусиите да не се фокусират върху социални теми).
Каква беше реакцията на учениците?
Тази дейност имаше много положително въздействие върху учениците: всички ученици имаха шанса да изразят себе си в своите групи и учителите забелязаха доста активно участие, дори и от страна на тези, които обикновено избягват да работят в група. Учениците бяха активни, бяха стимулирани да разсъждават върху темата и да сравняват резултатите си с резултатите от другите групи. Груповата динамика беше страхотна и в някои случаи взаимодействието между групите генерираше своеобразна емулация между тях, с положителен краен резултат.
Допълнителни коментари:
Учителите наистина харесаха дейността, тъй като тя позволи на учениците да участват по-активно в колективната работа, както и да разберат по-добре понятията за утрешните градове, специфичния речник и проблемите на развитието.
Ето някои коментари:
„Състезателният аспект има положителен ефект върху учениците, които се включват по-бързо и по-активно в дейността. Фактът, че работят в група позволява по-добро сътрудничество: в края творческата активност (рисунки) учениците поискаха повече време, за да успеят да завършат работата си”.
„Видях творческата страна на учениците и бях много приятно изненадан от някои решения, измислени от тях”.
Учителите предлагат да планирането на времетраенето на дейността да става внимателно. Тази дейност е доста сложна, така че може да отнеме повече време, отколкото е предвидено в описанието, в зависимост от броя на учениците и от темите, които трябва да бъдат обсъдени (тъй като може да се заформи продължителен дебат).
Латвия
Възраст:
14-15
Предмет:
Физика, Час на класа, Кариерно развитие
Адаптиране на национално ниво:
Латвийските преподаватели изпълниха дейността с по-малки ученици, което доведе до необходимостта дебатите да се опростят и учителят да се намесва повече, за да улесни процеса.
Как преподавателите организираха дейността?
Тъй като участващите ученици бяха доста млади, ролята на журито беше трудно да се играе, тъй като членовете на журито не бяха в състояние да анализират конструктивно дадените предложения. Затова учителят трябваше да се намеси във формулирането на идеите както при отборите, така и при журито. Учениците нямаха много опит в конструктивните дискусии, което предизвика по-остра размяна на реплики, което изискваше намесата на преподавателя.
Каква беше реакцията на учениците?
Повечето ученици бяха много заинтересовани да участват в дейността, но някои не бяха напълно убедени в нейната полезност или изпитваха затруднения при спазването на всички правила.