[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_row _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_blurb use_icon=”on” font_icon=”%%222%%” icon_placement=”left” content_max_width=”1100px” _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” body_text_align=”left” body_text_color=”#286eb3″ custom_padding=”|||0px|false|false”]<\/p>\n
“L\u2019attivit\u00e0 \u00e8 efficace e le\/gli studenti stessi hanno ammesso di avere gradito questo metodo di lavoro, ritenendo pi\u00f9 semplice riflettere insieme sulle risposte invece di dovere rispondere individualmente alle domande e ci\u00f2 ha permesso loro di esprimersi con maggiore sicurezza. Richiede un intervento minimo da parte dell\u2019insegnante, poich\u00e9 l\u2019intera attivit\u00e0 \u00e8 condotta dalle\/dagli studenti stessi, dalla creazione delle domande, all\u2019individuazione delle risposte, dalla definizione dei criteri per la valutazione alla valutazione finale”.<\/em><\/p>\n [\/et_pb_blurb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default”]<\/p>\n Clicca su uno dei seguenti riquadri, ciascuno di essi ti mostrer\u00e0 i risultati ottenuti attraverso la sperimentazione del progetto in ciascun Paese e ti fornir\u00e0 alcuni utili suggerimenti per permetterti di svolgere l\u2019attivit\u00e0.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_accordion open_toggle_text_color=”#286eb3″ closed_toggle_text_color=”#286eb3″ closed_toggle_background_color=”#ffffff” _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” toggle_text_color=”#ffffff” border_radii=”on|13px|13px|13px|13px” border_width_all=”3px” border_color_all=”#286eb3″][et_pb_accordion_item title=”Italia” closed_toggle_text_color=”#286eb3″ _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” open=”on”]<\/p>\n 15 anni<\/p>\n Matematica<\/p>\n L\u2019insegnante italiano si \u00e8 servito di questa attivit\u00e0 insieme a un gruppo pi\u00f9 numeroso del previsto \u00a0(27 persone invece di 20), pertanto il suo svolgimento ha richiesto pi\u00f9 tempo (70 minuti invece di 60).\u00a0<\/strong><\/p>\n Dato il numero di studenti coinvolti, la classe \u00e8 stata divisa in 5 gruppi. A ciascun gruppo \u00e8 stato assegnato un argomento diverso di matematica.<\/p>\n Ogni gruppo ha preparato delle domande relative all\u2019argomento assegnato a cui gli altri gruppi dovevano rispondere. La possibilit\u00e0 di concentrarsi sulla medesima disciplina trattando tuttavia argomenti differenti rappresenta un\u2019ottima strategia per rendere l\u2019attivit\u00e0 pi\u00f9 stimolante ed efficace sia per le\/gli studenti sia per le\/gli insegnanti.<\/p>\n Le\/gli studenti si sono dimostrati estremamente motivati e soddisfatti dei risultati raggiunti.<\/p>\n Poich\u00e9 l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 incentrata sulla\/sullo studente, l\u2019insegnante \u00e8 rimasto particolarmente soddisfatto in quanto le\/gli studenti hanno potuto apprendere\/studiare\/ripassare argomenti propri delle discipline scolastiche impiegando un metodo alternativo ed efficace.<\/p>\n Infine, l\u2019insegnante suggerisce vivamente questa attivit\u00e0 perch\u00e9 sviluppa anche l\u2019autostima e la fiducia in se stessi. Le\/gli studenti possono apprendere rapidamente tra di loro e, soprattutto, l\u2019attivit\u00e0 consente di coinvolgere studenti aventi diversi stili di apprendimento.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Bulgaria” _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” open=”off”]<\/p>\n 15-16 anni<\/p>\n Inglese<\/p>\n Sono state seguite le istruzioni proposte nella descrizione dell’attivit\u00e0.<\/p>\n L\u2019insegnante si \u00e8 servito di questa attivit\u00e0 per spiegare e introdurre diverse tipologie di testo.<\/p>\n Secondo le\/gli studenti, l\u2019attivit\u00e0 ha permesso loro di creare un\u2019atmosfera di apprendimento accogliente, lavorare in gruppo, svolgere delle ricerche insieme e scoprire nuove informazioni in merito alla disciplina. Alcuni di loro hanno anche apprezzato l\u2019opportunit\u00e0 di comprendere il modo in cui pu\u00f2 sentirsi l\u2019insegnante durante la lezione.<\/p>\n L\u2019attivit\u00e0 pu\u00f2 risultare parecchio rumorosa, dovendo essere sviluppata parallelamente in gruppi diversi, pertanto \u00e8 opportuno controllare attentamente il suo svolgimento, cercando di ottenere dei risultati e mantenendo un clima tranquillo e produttivo.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Francia” _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” open=”off”]<\/p>\n 14-18 anni<\/p>\n Scienze naturali<\/p>\n L\u2019attivit\u00e0 \u00e8 stata selezionata per ripassare un argomento trattato l\u2019anno precedente.<\/p>\n Le\/gli insegnanti hanno impiegato materiale e attivit\u00e0 introduttive per preparare le\/gli studenti allo svolgimento di questa attivit\u00e0. In particolare, le\/gli insegnanti hanno aggiunto una fase preliminare: ogni studente doveva pensare a una domanda e alla relativa risposta prima di cominciare l\u2019attivit\u00e0 di gruppo. Successivamente, le\/gli insegnanti hanno diviso la classe in 6 gruppi (non solo in due, come originariamente previsto dall\u2019attivit\u00e0) in cui il ruolo della\/del facilitatrice\/tore veniva assunto dalle\/dagli insegnanti stessi. Le domande sono state poste a turno: ogni gruppo formulava delle domande agli altri gruppi, permettendo loro di accumulare punti. Il punteggio veniva annotato su un cartellone o su un foglio di lavagna a fogli mobili, consentendo cos\u00ec alle\/agli studenti di vedere quanto il proprio gruppo aveva totalizzato.<\/p>\n Le\/gli studenti hanno manifestato due reazioni molto diverse tra loro. Tra gli aspetti positivi si menziona l\u2019osservazione di un attivo coinvolgimento da parte di alcune\/i studenti solitamente passivi, dato che l\u2019attivit\u00e0 mira a promuovere lo spirito di squadra. Nel contempo, sono emersi alcuni punti deboli, come ad esempio l\u2019eccesso di emotivit\u00e0 connesso alla voglia di vincere di alcune\/i studenti. Pertanto \u00e8 opportuno sapere come gestire questo genere di situazioni.<\/p>\n L\u2019attivit\u00e0 ha permesso di raggiungere i risultati attesi, tuttavia le\/gli insegnanti hanno dovuto occuparsi anche delle\/degli studenti che \u201cnon sanno perdere\u201d, le\/i quali si sono lamentati del risultato finale. L\u2019attivit\u00e0 pu\u00f2 rappresentare un valido pretesto per spiegare il significato e il valore di una \u201csana competizione\u201d alle\/agli studenti. Nel complesso, le\/gli studenti sono rimasti molto soddisfatti, bench\u00e9 alcuni di loro abbiano espresso ansia. Pertanto, potrebbe essere utile ricordare di mantenere un atteggiamento calmo e rilassato nel corso dell\u2019attivit\u00e0.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”Lettonia” open=”off” _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default”]<\/p>\n 12-18 anni<\/p>\n Biologia, Storia, Scienze naturali, Geografia, Informatica, Educazione fisica, Matematica<\/p>\n Quest\u2019attivit\u00e0 \u00e8 stata ampiamente utilizzata dalle\/dagli insegnanti lettoni. In particolare, l\u2019attivit\u00e0 si \u00e8 dimostrata utile nell\u2019insegnamento delle seguenti discipline:<\/p>\n In generale, l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 stata valutata positivamente da parte delle\/degli insegnanti. Alcune\/i di loro hanno affermato che:<\/p>\n “L\u2019attivit\u00e0 \u00e8 efficace e le\/gli studenti stessi hanno ammesso di avere gradito questo metodo di lavoro, ritenendo pi\u00f9 semplice riflettere insieme sulle risposte invece di dovere rispondere individualmente alle domande e ci\u00f2 ha permesso loro di esprimersi con maggiore sicurezza. Richiede un intervento minimo da parte dell\u2019insegnante, poich\u00e9 l\u2019intera attivit\u00e0 \u00e8 condotta dalle\/dagli studenti stessi, dalla creazione delle domande, all\u2019individuazione delle risposte, dalla definizione dei criteri per la valutazione alla valutazione finale”<\/em>.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n L\u2019approccio \u00e8 stato utilizzato in modo creativo nell\u2019ambito di diverse discipline, data la soddisfazione delle\/degli insegnanti in merito alla sua efficacia: attraverso l\u2019elemento ludico il metodo invita le\/gli studenti a cercare informazioni circa i termini relativi a una data disciplina, formulando cos\u00ec delle domande comprensibili per gli altri gruppi e rafforzando la capacit\u00e0 di lavorare tra pari.<\/p>\n In alcuni casi, le\/gli insegnanti hanno proposto alla classe di concordare su un sistema di valutazione. Nei casi in cui ci\u00f2 \u00e8 stato fatto, ad esempio durante la lezione di matematica, l\u2019individuazione dei criteri non ha richiesto molto tempo, dato che le varie opinioni non differivano particolarmente all\u2019interno della classe: le\/ i principali oratrici\/tori erano le\/i leader del gruppo e ci\u00f2 ha facilitato la spiegazione della loro selezione dei criteri.<\/p>\n Altre\/i insegnanti hanno preparato del materiale prima di avviare l\u2019attivit\u00e0 principale: nello specifico, alcune\/i di loro hanno preparato anticipatamente degli elenchi di termini, in modo tale da potere intervenire qualora vi fosse una discussione in merito alla definizione di un termine tra i gruppi. In queste circostanze, le\/gli insegnanti invitavano le\/gli studenti a cercare insieme una spiegazione del termine nel libro di testo. Questo approccio ha permesso loro di comprendere meglio il termine e di definirlo con maggiore chiarezza e in futuro consentir\u00e0 loro di esprimersi con maggiore precisione.<\/p>\n Le\/gli studenti si sono dimostrati molto interessati e si sono divertiti. In alcune occasioni, la sola difficolt\u00e0 consisteva nel fare in modo che tutti i gruppi completassero l\u2019attivit\u00e0 in tempo: se non tutti i gruppi sono puntuali, l\u2019attivit\u00e0 pu\u00f2 durare pi\u00f9 del previsto. Tuttavia, una delle caratteristiche pi\u00f9 apprezzate dalle\/dagli studenti \u00e8 stata la possibilit\u00e0 di stabilire i criteri di valutazione e valutare l\u2019operato degli altri gruppi.<\/p>\n La definizione dei criteri di valutazione \u00e8 fondamentale al fine di evitare eventuali discussioni in classe. Le\/i leader possono imporre i loro punti di vista: se questa figura manca, l\u2019attivit\u00e0 non pu\u00f2 proseguire. \u00c8 necessario che le\/gli insegnanti intuiscano quando \u00e8 il caso di intervenire e comprendano in che modo equilibrare la situazione.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.7.7″ _module_preset=”default”][et_pb_text _builder_version=”4.9.7″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”https:\/\/drop-in.eu\/wp-content\/uploads\/1-learning-together-it.pdf” url_new_window=”on” button_text=”Download” button_alignment=”center” _builder_version=”4.9.7″ custom_button=”on” button_text_color=”#0c71c3″ button_bg_size=”contain” button_bg_position=”top_center” button_border_width=”1px” button_font=”Slackey||on||||||” button_use_icon=”off” custom_margin=”25px||||false|false” button_text_shadow_style=”preset1″ locked=”off” button_text_color__hover=”#ffffff” button_text_size__hover_enabled=”on” button_bg_color__hover_enabled=”on” transform_styles__hover_enabled=”on” transform_scale__hover_enabled=”on” transform_translate__hover_enabled=”on” transform_rotate__hover_enabled=”on” transform_skew__hover_enabled=”on” transform_origin__hover_enabled=”on” background_layout__hover_enabled=”on” custom_css_main_element__hover_enabled=”on” button_bg_color__hover=”rgba(255,255,255,0)” transform_scale__hover=”196%|196%”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" “L\u2019attivit\u00e0 \u00e8 efficace e le\/gli studenti stessi hanno ammesso di avere gradito questo metodo di lavoro, ritenendo pi\u00f9 semplice riflettere insieme sulle risposte invece di dovere rispondere individualmente alle domande e ci\u00f2 ha permesso loro di esprimersi con maggiore sicurezza. 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Obiettivi formativi<\/h2>\n
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Risultati e utili suggerimenti derivanti dalla sperimentazione<\/h2>\n
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